testhelp.link
глобальная система вопросов и ответов
поиск
|
о проекте
|
плагин
sdo.niu.ranepa.ru РАНХиГС
ИПК Обучение и развитие персонала
ИПК Обучение и развитие персонала. Тест для самопроверки
Безмятежная образовательная среда формирует тип поведения обучающегося:
В каком количестве организаций человек может реализовать профессиональную карьеру?
Входит ли в процесс профессионального обучения «установление критериев оценки обучения»?
Для оценки общего впечатления рекомендуется использовать следующий уровень модели Кирпатрика:
Для оценки полученных знаний рекомендуется использовать следующий уровень модели Кирпатрика:
Для оценки полученных навыков рекомендуется использовать следующий уровень модели Кирпатрика:
Догматическая образовательная среда формирует тип поведения обучающегося:
Идейная образовательная среда формирует тип поведения обучающегося:
Какие потребности достижения цели у менеджера на этапе продвижения?
Какие потребности достижения цели у менеджера на этапе самосохранения?
Какие потребности достижения цели у менеджера на этапе становления?
Как можно назвать использование дискуссий, бесед и деловых игр в процессе обучения?
Какой вариант повышения квалификации неверен?
Какой из принципов организации обучения персонала на предприятии пропущен? «Принципы обучения персонала на предприятии: плановое, корпоративное, самостоятельное».
Лекция как метод обучения:
Лекция как метод обучения не:
На каком уровне пирамиды обучения рекомендуется обучать по программе «Управление проектами»?
Организация процесса обучения сотрудников предприятия включает в себя:
О чем говорит один из центральных вопросов педагогики?
Развитию личности и улучшению результатов работы способствует:
Результаты анализа потребностей в обучении позволяют сделать следующее:
Самостоятельное обучение характеризуется:
Сколько методов обучения рассмотрено в пособии?
Сколько элементов присутствует в любом процессе обучения?
Формальное образование позволяет:
Что входит в информационную составляющую образовательной среды предприятия?
Что должно входить в планирование процесса обучения персонала?
Является ли возможность применения полученных знаний стимулом к обучению?
Является ли обратная связь элементом организационно-деятельностной модели обучения?
Являются ли условия обучения элементом организационно-деятельностной модели обучения?