Прочитайте
текст методических указаний для педагога ДОУ, осуществляющего работу по
проведению диагностики детей в понимании ими устной речи. В данном тесте
представлено подробное описание двух первых этапов процесса проведения
исследования воспитателем. Необходимо реконструировать описание третьего этапа
«Обработка полученных результатов». Для этого предлагается выбрать из
предложенного перечня правильный вариант описания действий педагога на третьем
этапе изучаемой методики. Выберите только один вариант
правильного ответа.Методические
указания для педагога ДОУ по проведению диагностики детей в понимании ими устной
речи
1 этап: Подготовка
исследования.
Педагогу необходимо приготовить рабочий
инструмент:
— куклу;
— не менее пяти хорошо знакомых детям
предметов: чашку, погремушку,
машинку, мячик и т. д.;
— коробку для складирования
выбранных предметов;
— пластмассовые цветные шарики
средней величины.
2 этап:
Проведение исследования:
— первая ситуация: воспитатель
называет имя одного ребёнка и проверяет, отзывается ли ребёнок на своё имя;
— вторая ситуация: воспитатель называет
один из представленных предметов и просит ребёнка указать на него;
— третья ситуация: воспитатель называет
одну из частей лица или тела куклы и просит ребёнка показать её;
— четвёртая ситуация: воспитатель
просит ребёнка показать аналогичную часть собственного лица или тела;
— пятая ситуация: воспитатель
называет предмет/игрушку из числа тех, что лежат в коробке, и просит ребёнка
дать ему названный предмет/игрушку;
— шестая ситуация: воспитатель
предлагает ребёнку произвести с предметом определенные дейст­вия; например,
положить шарики в коробку (данное задание может усложняться в зависимости от
возраста детей);
— седьмая ситуация: воспитатель предлагает
ребёнку воспроизвести продемонстрированные движения руками, но­гами, головой и
всем корпусом.
3 этап: Обработка
полученных результатов…
Перечень вариантов
содержания третьего этапа изучаемой методики:
1.
Педагог
подсчитывает:
— количество
правильно произнесённых ребёнком названий предметов;
— количество
правильно произнесённых ребёнком названий частей предметов;
— количество
правильно произнесённых ребёнком свойств предметов.
2.
Педагог
выполняет следующие действия:
— определяет
количество детей, правильно выполнивших задания в каждой
ситуации (в абсолютном и в относительном
выражении);
— анализирует
число повторений формулировки заданий, необходимых для
того, чтобы ребёнок понял суть выполнения
задания;
— определяет
число правильно выполненных заданий;
— оформляет
вывод об особенностях понимания речи воспитанниками ДОУ.
3.
Педагог
выполняет следующие действия:
— подсчитывает
число правильно выполненных заданий;
—
анализирует качество выполнения детьми заданий: скорость и точность
действий;
— анализирует
уровень понимания детьми существительных, глаголов и
предлогов как грамматической формы
выражения отношения между
предметами.
4.
Педагог выполняет
следующие действия:
— подсчитывает
количество названных детьми существительных отдельно по
каждому этапу исследования;
— подсчитывает
количество названных детьми прилагательных по каждому
этапу исследования;
— подсчитывает
количество названных детьми глаголов по каждому этапу
исследования;
— полученные
данные педагог заносит в таблицу и оформляет выводы;