Первые попытки внедрения данной технологии в отечественных школах уходят своими корнями в идеи Д. Дьюи об организации деятельности детей по разрешению практических задач, взятых из повседневной жизни. На основе теоретических построений Д. Дьюи его последователями была разработана система обучения (или метод), суть которой заключалась в том, что, исходя из своих интересов, учащиеся вместе с педагогом проектировали решение какой-либо практической задачи. И хотя, как отмечают современники, энтузиазм учеников при таком обучении был весьма похвален, но группировка материала различных учебных предметов вокруг комплексов-проектов не могла не привести к тому, что школа не могла обеспечить учащимся необходимого объема систематических знаний. Сегодня многие педагоги вновь обращаются к данной технологии обучения в рамках задачи гуманизации образования, видя в нем одно из возможных решений проблемы превращения ученика в субъекта учебной деятельности, развития его познавательных потребностей и мотивов. Это технология: