Установите
соответствие между содержанием и методикой работы по развитию остаточного слуха
и возрастом ребенка с нарушением слуха:
Возраст ребенка
Содержание и методика работы по
развитию остаточного слуха
Blank 1 Вопрос 30 – 3 месяца
В этот период у ребенка развивается слуховое и
зрительное сосредоточение. При проведении коррекционной работы необходимо
обеспечить малыша разнообразными зрительными, слуховыми и осязательными
впечатлениями. Ребенок учится всматриваться в лицо разговаривающего с ним
взрослого, останавливать взгляд на красочных и блестящих игрушках, следить за
передвигающимися предметами. У него развивается умение прислушиваться к
разным звукам: речи, пению взрослого, звучанию игрушек. С этой целью взрослый
ласково разговаривает с малышом, зовет его по имени, некоторое время
«беседует» с ним, привлекая внимание к своему лицу.
Blank 2 Вопрос 32 – 3 месяца
Когда ребенок начинает сам издавать звуки в
состоянии покоя, взрослый, повторяя звуки ребенка, побуждает его к
подражанию. При этом взрослый предлагает не только звукосочетания, освоенные
ребенком, но и новые, произносимые с разным ритмом и интонацией. При
формировании слухового сосредоточения кроме голоса используются игрушки,
издающие звуки, доступные слуху ребенка. Его учат следить взором за игрушкой
во время ее звучания. В некоторых случаях взрослый сначала вызывает
зрительное сосредоточение на игрушке, а потом и слуховое. Иногда ребенка
побуждают определить, откуда направлен звук.
Blank 3 Вопрос 33 – 6 месяцев
Основным способом воздействия на ребенка со
сниженным слухом остается по-прежнему обеспечение его различными слуховыми,
зрительными, осязательными впечатлениями. Главным слуховым раздражителем
является речь взрослого. Речевое общение с ребенком осуществляется во все
время его активного бодрствования. Мать разговаривает с малышом с различной
интонацией. Взяв малыша на руки, взрослый поет ему несложные, но
разнообразные по ритму и темпу песенки, двигаясь с ним в такт звучания. На
этом этапе начинают проводиться специальные упражнения, направленные на
развитие слуховой функции.
Blank 4 Вопрос 36 – 12 месяцев
Этот период характеризуется тем, что от
пассивного восприятия слышащий ребенок переходит к активному сотрудничеству
со взрослым. В процессе совместной со взрослым деятельности, подразумевающей
и действия с предметами, возникает понимании слов – названий действий – дай,
возьми, пока, ладушки-ладушки, сорока-ворона и т. д., названий
предметов, входящих в повес дневной обиход ребенка, игрушек. В этот период
общение с неслышащим младенцем также организуется в процессе совместной
деятельности со взрослым. Слово воспринимается ребенком как компонент
комплексной ситуации, составляет неотъемлемую ее часть. В процессе
формирования понимания речи общение с ребенком строится таким образом, чтобы
он воспринимал речь и слухо-зрительно, и только на слух.